Giáo án Sinh học 6 Bài 49: Bảo vệ sự đa dạng của thực vật

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới của bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Tập hợp tất cả những loài TV với các đặc trưng của chúng (hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống …) tạo sự đa dạng thực vật. Hiện nay sự đa dạng đó dang bị suy giảm, vậy làm gì để bảo vệ sự ĐDTV?

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: sự khai thác quá mức dẫn đến tàn phá và suy giảm đa dạng sinh vật.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- GV yêu cầu HS:

1. Kể tên một số loài thực vật mà em biết?

- HS thảo luận nhóm:

1. Một vài HS trình bày tên thực vật → HS khác bổ sung

1: Đa dạng của thực vật là gì?

Tính đa dạng của thực vật là sự phong phú về các loài, các cá thể của loài và môi trường sống của chúng.

2. Chúng thuộc ngành nào? Sống ở đâu?

2. Một HS nhận biết chúng thuộc ngành nào và sống ở những môi trường nào.

- GV bổ sung và chuyển ý: Như vậy là chúng ta vừa làm một công việc nhận xét rất khái quát về tình hình thực vật ở địa phương nhưng chúng ta chưa biết được cụ thể thực vật ở đây có bao nhiêu loài, vì muốn thế phải nghiên cứu, điều tra kĩ, và đó là công việc của các nhà thực vật học khi nghiên cứu thực vật ở vùng nào đó. Bây giờ, chúng ta hãy xem các các nhà thực vật học cung cấp thông tin gì về tính đa dạng của thực vật ở Việt Nam.

- HS lắng nghe và ghi bài.

a. Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong mục SGK tr.157 → thảo luận: Vì sao nói Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật?

- GV nhận xét, tổng kết lại về tình đa dạng của thực vật ở Việt Nam.

- GV yêu cầu HS kể tên một vài loài có giá trị kinh tế và khoa học.

- HS đọc thông tin trong mục SGK tr.157 → thảo luận trả lời:

+ Đa dạng về số lượng loài

+ Đa dạng về môi trường sống

- HS kể tên một vài loài có giá trị kinh tế và khoa học.

2: Tình hình đa dạng của thực vật ở Việt Nam

a. Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật:

Việt nam có tính đa dạng về thực vật, trong đó có nhiều loài có giá trị kinh tế và khoa học

b. Sự suy giảm tính đa dạng của thực vật ở Việt Nam:

- GV nêu vấn đề: ở Việt nam trung bình mỗi năm bị tàn phá từ 100.000- 200.000 ha rừng nhiệt đới.

* Theo em những nguyên nhân nào dẫn tới suy giảm tính đa dạng của sinh vật:

Hãy đánh dấu vào câu cho từng trường hợp đúng:

1. Chặt phá rừng làm rẫy

2. Chặt phá rừng để buôn bán lậu

3. Khoanh nuôi rừng

4. Cháy rừng

5. Lũ lụt

6. Chặt cây làm nhà

- Căn cứ vào kết quả bài tập, thảo luận: Nêu nguyên nhân của sự suy giảm tính đa dạng của thực vật và hậu quả?

- HS lắng nghe và làm bài tập.

* Đáp án: 1, 2, 4, 6.

- HS thảo luận trả lời:

+ Nguyên nhân: chặt phá rừng làm rẫy, để buôn bán lậu, cháy rừng, chặt cây làm nhà.

+ Hậu quả: (HS có thể nói về ảnh hưởng đối với việc bảo vệ môi trường như đã học) đối với các loài cây bị khai thác kiệt quệ.

b. Sự suy giảm tính đa dạng của thực vật ở Việt Nam:

* Nguyên nhân: nhiều loài cây có giá trị kinh tế đã bị khai thác bừa bãi, cùng với sự tàn phá tràn lan các khu rừng để phục vụ nhu cầu đời sống.

* Hậu quả: nhiều loài cây bị giảm đáng kể về số lượng, môi trường sống của chúng bị thu hẹp hoặc bị mất đi, nhiều loài trở nên hiếm, thậm chí một số lài có nguy cơ bị tiêu diệt.

* Thực vật quý hiếm là những loài thực vật có giá trị và có xu hướng ngày càng ít đi do bị khai thác quá mức.

- GV liên hệ: Qua đọc báo, nghe đài,…, em có thể kể một vài mẩu tin về nạn phá rừng và cho biết ý kiến của mình?

- HS thông báo thông tin sưu tầm được.

- GV cho HS đọc thông tin về thực vật quý hiếm → trả lời câu hỏi:

1. Thế nào là thực vật quý hiếm?

- HS đọc thông tin về thực vật quý hiếm → trả lời câu hỏi đạt:

1. Thực vật quý hiếm là những loài thực vật có giá trị và có xu hướng ngày càng ít đi do bị khai thác quá mức

2. Kể tên một vài loài cây quý hiếm mà em biết?

- GV nhận xét.

2. HS tự kể tên một vài loài: Loài Bách xanh, Thông đỏ, Vân Sam hoàng liên ….

- HS ghi bài.

- GV đặt vấn đề:

1. Vì sao phải bảo vệ sự đa dạng của thực vật?

- HS thảo luận, trả lời đạt:

1. Mối quan hệ giữa thực vật – môi trường – con người

Tầm quan trọng của sự đa dạng của thực vật.

3. Các biện pháp bảo vệ sự đa dạng của thực vật.

Cần phải bảo vệ sự đa dạng thực vật nói chung và thực vật quý hiếm nói riêng.

2. Nêu các biện pháp bảo vệ tính đa dạng của thực vật?

3. Em đã làm những gì để bảo vệ tính đa dạng đó?

- GV chốt ý

2. Như SGK tr. 158

3. Tham gia trồng cây; bảo vệ cây cối;…

- HS ghi bài.

Các biện pháp: SGK tr. 159

1. D

2. A

3. C

4. C

5. B

6. D

7. C

8. B

9. C

10. D

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)

Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành nhiều nhóm

( mỗi nhóm gồm các HS trong 1 bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào vở bài tập

Các biện pháp bảo vệ sự đa dạng của thực vật?

Cần phải làm gì để bảo vệ đa dạng thực vật ở Việt Nam?

2. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trả lời.

- HS nộp vở bài tập.

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện.

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- Tích cực trồng cây ở địa phương để góp phần bảo vệ sư đa dạng của thực vật ở địa phương, đồng thời tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng.