Giáo án Tìm ý cho đoạn văn nêu lí do tán thành hoặc phản đối một hiện tượng, sự việc lớp 5 - Chân trời sáng tạo

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho HS từng bước làm quen với bài học.

b. Cách tiến hành

- GV nhắc lại kiến thức cũ về đoạn văn nêu lí do tán thành hoặc phản đối một hiện tượng, sự việc cho HS gợi nhớ.

Đoạn văn nêu lí do tán thành hoặc phản đối một hiện tượng, sự việc thường có:

+) Câu mở đầu: Giới thiệu hiện tượng, sự việc.

+) Các câu tiếp theo:

• Khẳng định ý kiến tán thành hoặc phản đối hiện tượng, sự việc.

• Đưa ra một số lí do để bảo vệ ý kiến đó.

+) Câu kết thúc: Thể hiện suy nghĩ, mong muốn,… về hiện tượng, sự việc.

- GV giới thiệu bài mới, ghi tên bài học: Tiết 4 – Tìm ý cho đoạn văn nêu lí do tán thành hoặc phản đối một hiện tượng, sự việc.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Thực hành tìm ý cho đoạn văn

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Biết sắp xếp và ghi lại được những ý chính cho đoạn văn nêu lí do tán thành hoặc phản đối một hiện tượng, sự việc.

b. Cách tiến hành

- GV yêu cầu HS đọc đề bài: Chọn một trong hai sự việc dưới đây để viết đoạn văn nêu lí do tán thành hay phản đối sự việc đó:

- GV cho HS đọc nhiệm vụ đề bài BT1: Dựa vào kết quả bài tập 2 trang 124, tìm, sắp xếp và ghi lại những ý chính cho đoạn văn.

Gợi ý:

a. Em tán thành hay không tán thành việc học sinh tiểu học đi bộ hoặc đi xe đạp tới trường?

b. Đưa ra các lí do để bảo vệ ý kiến của em:

- GV gợi ý cho HS triển khai nhiệm vụ:

+ Em tán thành hay không tán thành việc học sinh tiểu học đi bộ hoặc đi xe đạp tới trường?

+ Em sẽ dùng những lí do gì để bảo vệ ý kiến của mình?

• Tán thành: Những lợi ích gì mang lại khi học sinh tiểu học đi bộ hoặc đi xe đạp tới trường?

• Không tán thành: Những mối nguy hiểm nào có thể mang lại khi học sinh tiểu học đi bộ hoặc đi xe đạp tới trường?

+ …

- GV tổ chức cho HS hoạt động độc lập sắp xếp và ghi lại những ý chính cho đoạn văn vào VBT hoặc vở nháp bằng các từ ngữ dưới dạng sơ đồ tư duy đơn giản.

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động.

- HS chú ý lắng nghe.

- HS lắng nghe, chuẩn bị vào bài mới.

- HS đọc đề bài.

- HS đọc yêu cầu nhiệm vụ.

- HS lắng nghe GV hướng dẫn.

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- HS lắng nghe, tiếp thu.